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目錄
| ? | 是學生，又不是學生？ |
| ? | 為什么在這個時代堅持嚴酷的訓練 |
| ? | “騙子班主任” |
| ? | 教學方也在成長 |
| ? | 家長眼中豐田工業(yè)學園的優(yōu)勢 |
這是一所學校，卻不收學費。
不僅如此，學生還能拿到薪水（每月大約16萬日元的學生津貼），并且每年能領到兩次獎金。而班主任老師是從豐田的各個部門調動來的員工。
在愛知縣豐田市，有一所與普通高中大不相同的學校。我們詳細了解之后，發(fā)現(xiàn)還有更驚人的幕后故事……
豐田工業(yè)學園是豐田的企業(yè)內部培訓學校，旨在培養(yǎng)技能人員，其前身是豐田汽車的創(chuàng)始人豐田喜一郎于1938年創(chuàng)建的豐田工科青年學校。
學生們在這里被稱為“培訓生”，他們在這里的身份不是學生，而是豐田的員工。校方會在入學儀式上向培訓生頒發(fā)任命書。這些年輕人的校園生活就是一種工作，校方會以學生津貼的形式向他們發(fā)放工薪。
畢業(yè)的同時，培訓生們會獲得高中畢業(yè)證，并被分配到相應的工作崗位上去。
上圖為培訓生在入學儀式上領取任命書。
這些年輕人入學之后，都要離開父母，過上住宿學習的生活。
他們在課堂上不僅要學習文化知識，還要接受焊接、鈑金等制造技術的教育。
除此之外，他們還要參加長跑、發(fā)聲等團隊紀律培訓，培養(yǎng)強韌的體魄和堅毅的精神。
據說學校還會給培訓生安排長距離游泳和連續(xù)兩天的長距離步行等訓練。
豐田工業(yè)學園為了順應時代的變化，嘗試采取貼近每個培訓生價值觀的教育方式，不過依然保留了多種看似與時代背道而馳的嚴酷訓練。因為這其中包含著“不能改變”的培養(yǎng)技能人員的信念。
山下壽志校長本人也是一位畢業(yè)于這所學校的老牌鈑金技術工人，他還曾獲得世界技能大賽鈑金項目的金牌等各種榮譽。他是這樣對我們說的：
豐田工業(yè)學園 山下校長
汽車生產一線需要多人合作，自行其是就會造成事故，殃及同伴。讓培訓生參加組織紀律培訓，目的是保障作業(yè)人員的人身安全。
此外，我們希望培養(yǎng)出在困境中同樣會堅守品質，篤志造福顧客的人，希望他們成為為了他人而努力的技能人員。
因此，我認為我們應該始終秉持嚴于育人的精神。
這一切的根基便是豐田喜一郎的思想：“造物即育人”。
在高度經濟增長期，許多公司創(chuàng)設了企業(yè)內部培訓學校。但是，由于運營成本等問題，其中許多學校被迫關閉。目前，包括豐田工業(yè)學園在內，能在畢業(yè)時獲得高中學歷的企業(yè)內部培訓學校只剩下了4所。
保障數(shù)百人的吃穿住并支付薪資，這需要投入多么大的成本可想而知。
盡管如此，豐田還是在85年間始終堅守著這所學校，將其當成“育人”的基地。
這所學校體現(xiàn)了不用成本衡量人的思想，還有“造物即育人”這一豐田理念。這里的主角不僅是培訓生。
在學校中，現(xiàn)役的豐田員工作為“指導員”擔任班主任或社團顧問。
指導員通常從豐田各生產一線的技能人員中選出，3年一輪換。讓一線工人突然站上講臺，這樣的調動乍一聽好像不合理，其實其中自有道理。
既然要培養(yǎng)輸送向生產一線的技能人員，就應該由對生產一線了如指掌的人負責指導。只有具備制造精神的技能人員，才能懷著愛心和熱情指導培訓生。
除此之外還有其他的理由。為了一探究竟，我們采訪了一位曾被培訓生稱為“騙子”的前指導員……
“我的培訓生曾經匿名指出：班主任恐怕是在騙人?！?/p>
接受采訪的是曾參與我們節(jié)目的前指導員板頭隆浩，他自己也是這所學校的畢業(yè)生。
鑄造與鍛造部 板頭
剛被任命為指導員時，我曾經大惑不解。在家里，孩子們也問我：“爸爸要做老師嗎？要換工作了？”
雖然我對做好老師沒有自信，不過我認為這是一個改變自己的機會，便下定決心接受了調動。
可是，板頭因為沒有教學經驗，遇到了一個又一個難題。一開始，他拿不準該如何與培訓生打交道，沒能做到耐心面對每一名培訓生。有的培訓生便在匿名問卷中指出了這一點，毫不客氣地說他是騙子。
更嚴重的經驗是，他擔任學校棒球部顧問時，還曾遭遇過隊員們的罷訓……
板頭回憶說：“我當時懷疑人生到想要逃避現(xiàn)實，感覺做老師真的好難”。然而，盡管各種不順遂，他還是堅持做了一件事。
板頭
當時，最能讓我有自信的就是教學生們打招呼。其實打招呼并不是開口問候一聲那么簡單，最重要的是要讓對方聽到后感覺心情愉悅。
打招呼不一定要得到對方的回應，其目的在于讓對方心情愉快，打起精神面對新的一天。
為了做示范，我每天早上都會主動與見到的學生打招呼?？粗鴮Ψ降难劬?，微微鞠躬，誠心誠意發(fā)聲，保持吐字清晰直到最后一個字的發(fā)音結束。我這樣堅持了3年。
板頭一直穿著黃色的夾克，長期以身示范，哪怕是在寒冷的冬天。
當板頭結束了3年的指導員生活，即將回到原來的工作崗位時，有培訓生提出要做“打招呼運動”的接班人，請求他留下那件一直穿在他身上的黃色夾克。
有的培訓生還表示，看到板頭凡事全力以赴的姿態(tài)后自己備受鼓舞。
板頭在任職指導員第3年時，曾經教過一位性格較為內向的培訓生，名為渡邊瑠斗。這位學生在采訪中表示：他曾經非常擔心自己這個不愛說話的人，是否能與這位性格正相反的班主任合得來。然而現(xiàn)在，哪怕是自己已經畢業(yè)，只要遇到煩惱也會先想到板頭老師，從他那里獲得力量。
板頭積極向上的姿態(tài)，成為了許多培訓生的力量來源。
本以為自己不太受歡迎的板頭，卻在他負責的班級畢業(yè)時，收到了一份令他喜出望外的畢業(yè)留言紀念T恤。
“我真的非常高興。這是我的寶貝。做指導員的經歷對我來說是無價的財富，我永遠不會忘記我的學生們?！卑孱^笑著細數(shù)每一個培訓生的名字。
指導員們要面對的是處于青春期、叛逆期的年輕人，還要對他們予以嚴厲指導。與被稱為Z世代的十幾歲年輕人群打交道，想必困難重重。
然而，這所學校卻具備一種神奇的凝聚力，比如培訓生畢業(yè)后還會邀請老師去吃飯。對此現(xiàn)象，板頭如此解釋道。
板頭
指導員們都清楚，學生們畢業(yè)后將成為我們的同事，這或許是我們能比普通的老師投入更多感情的原因。
常言道“健全的精神植根于健全的身體”，同樣，只有健全的人才能制造出健全的汽車。技術工人不能冷漠地工作，而是要全情投入制造事業(yè)。為了把這一點教給學生，我們不光需要言傳，更要以身作則。
我覺得培訓生們反而是我的老師，他們教會了我圍繞目標打造團隊的方法。
鑄造與鍛造部的高級專家酒井雅浩是板頭的上司，他說：“他調到學校做過指導員之后，我發(fā)現(xiàn)他大有進步。三月開始，他將升為小組組長。我對他未來的發(fā)展十分有信心?！?/p>
上圖為鑄造與鍛造部成員合照。從左至右依次為高級專家酒井雅浩（前文述）、新工作組組長板頭隆浩（前文述）、課長市川文和以及首席專家杉浦務。
采訪中山下校長表示：“這里不僅能使培訓生得到成長，在積累了教學經驗后，指導員也能得到成長。這是我們讓員工擔任指導員的最大理由?！?/p>
我們還采訪了另外一位前指導員。
品質管理部的組長野中香奈子說，她在做班主任期間獲得了一些只有女性指導員才會有的經歷。
品質管理部野中
女性培訓生曾經對我說：“幸虧學校里有女性指導員”，她們還曾經向我吐露女性特有的煩惱，這些時候我感到特別高興。
任職3年指導員后，不僅使我更加自信，而且還獲得了全新的視角，學會了如何作為上司做決定。
2月20日，豐田工業(yè)學園舉行了畢業(yè)典禮。
有的參加畢業(yè)典禮的家長在接受采訪時表示：“這里與其他高中不同，學生們從高中時代便開始接觸社會，我的兒子在這里一定能得到更快的成長。”
培訓生和指導員雖然身份不同，但雙方都是豐田的員工，雙方通過教學都能得到成長。
豐田工業(yè)學園擁有超過85年的歷史。校方表示將來會安排更多樣化的人才任職指導員，如引進數(shù)字技術型人才。豐田的“育人”工作將如何進化、發(fā)展，讓我們拭目以待！
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